Урок по бурятскому языку в 3 классе Мишкада айлшалаабди


Согласовано:
Руководитель ШМО
________Ванзатова Г. Р.
«_____» ___________2016 г.
«Утверждаю»
Зам.директора по УВР
________ Дикань Ю.Ф.
«_____» ___________2016 г.
Республиканский семинар учителей бурятского языка
Открытый урок по бурятскому языку во 3 «Г» классе на тему «Маша Мишкада айлшалаа»
Разработала: Цыбикова Людмила Намсараевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ №32

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока Место урока по теме
Тема: «Маша Мишкада айлшалаа», 1-й урок.
Тип урока Формы, приемы, методы
Постановка учебной задачи
и моделирование
Формы: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группе.
Приемы: решение проблемной учебной ситуации, рефлексия
Методы: анализ, сравнение, словесный метод, наглядный метод, метод стимулирования.
Цель урока Задачи урока
Цель: создать условия для знакомства учащихся с лексикой по теме «Маша Мишкада айлшалаа» и использования слов в речи. Задачи урока:
1. Предметные:
- ознакомление учащихся с новыми словами «айлшан», «айошалаа» и речевой конструкцией «Маша Мшкада айлшалаа» «Бидэ Мишкада айлшалаабди».
- уметь задавать вопрос «Хэндэ айлшалааб?»
- формулировать ответ на вопрос: Хэндэ айлшалааб?
- уметь правильно произносить звуки и лексику.
2. Метапредметные:
1. Познавательные УУД:
- умение определять знание от незнания.
- формировать познавательный интерес к новому материалу;
2. Регулятивные УУД:
- формулировать умение определять и формировать цель, планировать свою деятельность;
- формировать умение осуществлять самоконтроль.
3. Коммуникативные УУД:
- формировать умение работать в группе;
- формировать умение сотрудничать с учителем и одноклассниками;
- уметь точно выражать свои мысли.
4. Личностные результаты
- -создавать позитивное эмоциональное отношение учащихся к предмету и уроку бурятского языка
Предполагаемый результат
Знать Уметь
Знать лексические единицы по теме: «Маша Мишкада айлшалаа»:
окончания прошедшего времени в словах-действиях, окончания –да, -до, -дэ в словах=предметах.
- сказать, кто у кого гостил. (Хэн хэндэ айлшалааб?)
- правильно произносить слова.
- правильно отвечать на вопрос Хэндэ айлшалааб?
-- использовать лексические единицы в предложениях
УУД Педагогические технологии Оборудование
регулятивные (умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения, оценивать результаты деятельности; умение разрешать учебные проблемные ситуации);
учебно-познавательные (нахождение, использование информации для решения учебных ситуаций),
коммуникативные (задавать вопросы, строить понятные высказывания; учиться работать в паре, взаимодействовать с партнером для получения общего результата). Технология развивающего обучения Эльконина-Давыдова (системно- деятельностный подход), технология проблемного обучения, здоровье – сберегающие технология. мультимедийное оборудование, карточки-схемы, Оценочные листы
ХОД УРОКА
Цель этапа Деятельность учителя Деятельность ученика Универсальные учебные действия Оценивание/формы контроля Результат
Этап. Организационно-мотивацонный. – 1 минута.
- Сайн байна, ухибууд! Мэндэ хэлэгты.
- Сайн байна!
- Амар мэндэ! I этап: Ситуация успеха. 5 минут.
Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Организую ситуацию успеха и готовности к предстоящей деятельности на уроке.
- Как сказать «с зайцем», «с волком». «с медведем»
« лисой», «с белкой»?
- Бэрхэнууд, шаданат.
- Покажите на схеме способ, как на бурятском языке сказать «с кем-то», «с чем-то»?
-Скажите, кто с кем за партой сидит?
Спросите «У тебя есть мячик?» (тетрадь, книга, ластик, …), а другой человек ответит. Проявление интереса к материалу изучения.
- шандагатай, шонотой, баабгайтай, унэгэтэй, хэрмэнтэй-тэй-тай
-той
Показывают на модели

Ухибуудэй харюунууд (Ответы детей).
Диалоги (парная работа)
- Шамда бумбэгэ бии гу?
- Намда бумбэгэ бии. Регулятивные УУД:
формировать умение настраивать себя на продуктивную работу. Наблюдение за действиями учеников: ученики должны правильно поздороваться.
Самооценка. Включение в учебный процесс.
II этап – Ситуация разрыва (дефицит знаний) – 2 минуты
- А теперь спросите друг у друга, ты у кого гостил?
- В какой паре смоли спросить, ответить? Диалоги.
Ситуация затруднения. !!!Предлагаю оценить свои знания.
Фиксирую общеклассную отметку на доске. Дети выдвигают критерии и заполняют Оценочные листы.
Предварительная самооценка учащихся. II этап: Постановка учебной задачи урока и фиксация на доске – 7 минут
Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез. Организую ситуацию формулирования проблемы, цели и темы урока.
- Девочка Маша, которая вместе с вами учится бурятскому языку, хочет узнать у каждого из вас, у кого гостили.
- Как ей помочь? Гость - ?Гостил - ?С помощью учителя формулируют проблему, принимают цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответствии с ней предполагают свои действия.
С кем?
У кого?

На доске фиксируется учебная задача. Целеполагание: умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения.
учебно-познавательные: нахождение, использование информации для постановки цели,
коммуникативные: слушать и понимать речь других;- формулирование и аргументация своего мнения Наблюдение за действиями учеников, диалог, фронтальная работа.
Появление цели урока. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу. Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося. Какие шаги нужно сделать вам, чтобы помочь Маше?
Дети рассказывают алгоритм действий:
узнать перевод слов «гость», «гостил»
сделать карточку-схему для Маши
научиться говорить на бурятском языке «гостил у …»
научиться спрашивать «У кого гостил… ?» Коммуникативная, учебно-познавательная, информационная.
наблюдение, фронтальная работа, работа в группах.
Актуализированы и закреплены лексико-грамматические навыки для использования их в новой ситуации.
Обеспечивается мотивацию к изучению материала.
Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.Каким способом можете получить новые знания? - Из учебника, спросив друг у друга, спросив у взрослых. IV этап: Поисковая деятельность. - 10 минут.
Обработка информации.
Предлагается материал для наблюдения и система вопросов. - Послушайте голос девочки и скажите, к кому она ходила в гости?
Динамическая пауза:
Урагшаа, хойшоо, баруун тээшээ, зуун тээшээ.
(Слайд) – Кто к кому ходил в гости?
Покажите способ, как сказать на бурятском языке «к кому-то»: к Маше, к волку, к лисе? Дети находят новые слова в «Шэдитэ толи» на стр. 50.
«Айлшан –гость.
Айлшалаа – ходили в гости»
Повторяют за диктором и учат новые слова. (диск: 2-хи булэг, 7-хи хэшээл, 1-хи даабари))
.Выполняют физкультминутку.
Работа в группах, на основе выполнении упр. №2,стр. 50, делают схему-модель:
-да
-до
-дэк
Регулятивные:
(оценивать результаты деятельности;
учебно-познавательные: использование информации для решения учебных ситуаций,
коммуникативные
взаимодействовать
с другими людьми Наблюдение за действиями учеников, фронтальная работа, Физкультминутка Формирование навыков игровой деятельности.
Развитие учебно-познавательной мотивации.
Коммуникативная.
Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов.
V этап: Анализ и обобщение полученных материалов. – 5 минут
Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи Ребята, сможете ли вы ответить на вопрос?
- Ши хэндэ айлшалаабши:? А сможете ли вы сами задать вопросы?
Отвечают на вопросы
- Би (Саранада) айлшалааб.
- Тиимэ, би Саранада айлшалааб.
-
Задают вопросы друг другу.
Составляют предложения по образцу.
Музыкальная минутка. Репетиция песни к Новому году. Дуун «Шэнэ жэл»
1) Познавательные УУД:
анализировать и синтезировать информацию.
2) Регулятивные УУД:
а) формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах;
б) закреплять умение самостоятельно контролировать время при выполнении задания;
b) закреплять умение осуществлять взаимный контроль в парах.
Коммуникативные УУД:
формировать умение правильно составлять предложения. Взаимопроверка при составлении карточки..Работа в группах ориентирована на получение конкретного результата – карточки-помощницы «Мишкада айлшалаабди» »
VI Рефлексия способа. 5 минут Включение нового знания в систему знаний;
Повторение и закрепление ранее изученного.
Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;
Организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону;
создание ситуации успеха для каждого;
Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления. Ребята, составьте карточку-схему («помощницу») для девочки Маши. Пожалуйста, давайте вспомним слова, с которыми мы познакомились.
Дети в группах составляют карточки-помощницы.
1) Познавательные УУД:
а) закреплять умение называть цвета
б) формировать умение анализировать, синтезировать.
2) Регулятивные УУД:
а) формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах;
б) закреплять умение самостоятельно контролировать время при выполнении задания;
в) закреплять умение осуществлять взаимный контроль.
3) Коммуникативные УУД:
а) формировать умение использовать лексику
Личностные:
а) развивать познавательную активность учащихся Коллективное обсуждение.
Взаимопроверка.Формирование навыков поисковой деятельности.
Развитие учебно-познавательной мотивации.
Коммуникативная.
Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
VII Информация о домашнем задание, инструктаж по его выполнению. 2 мин организовать повторение и закрепление лексико-грамматических навыков дома, сообщить объем и содержание домашнего задания, проверить понимание цели и задачи домашнего задания; предупредить возникновение ошибок при выполнении домашнего задания дома Сейчас откроем дневники и запишем домашнее задание.
- Какое задание можно выбрать? Дети записывают домашнее задание в дневник.
Р.Т. с. 29, №2. Учебно-познавательные.
Регулятивные УУД:
закреплять умение осуществлять самоконтроль Наблюдение Понимание обучающимися объема и содержания домашнего задания, его цели и задач
VII этап: Итог урока. Рефлексия деятельности - 3 минуты
Осознание обучающимися своей учебной деятельности;
самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Организует диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.
- Какова была тема урока? Какие задачи были поставлены? Оцените, как справились с решением поставленных задач.
hайнта даа! Хэшээл дуурээ. Баяртай. Участвуют в диалоге с учителем
Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.
Примерные ответы детей:
Я научился говорить на бурятском, у кого гостил.
Я научился спрашивать, с кем и у кого гостил.
Теперь, я умею составлять предложения «Би Шандаганда айлшалааб» Самоконтроль:
(оценивать результаты деятельности;
учебно-познавательные строить логические заключения, устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
строить понятные высказывания; высказывать своё мнение и позицию, Оценочный лист.
Самооценка.
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

Приложенные файлы


Добавить комментарий