ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 570
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Конспект урока по русскому языку
в 3 классе «Основа слова»
подготовила
учитель начальных классов
Стародубцева Валентина Фёдоров
г. Санкт –Петербург
2016
Тема урока: «Основа слова»
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель урока: формировать умения выделять основу в словах, разбирать слова по составу
Задачи урока:
развивать умения находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами основу (простые случаи), окончание, корень, приставку, суффикс;
развивать умения подбирать слова с заданной морфемой;
развивать умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
Планируемые результаты:
Предметные : 1) выделять основу слова;
2) наблюдать за способами образования однокоренных слов.
Метапредметные:1) понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя.
2) оценивать результат.
Личностные: 1) проявлять интерес к русскому языку.
Ресурсы урока: УМК «Школа России», учебник «Русский язык 3 класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация, диск
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Организацион
ный момент
Учитель приветствует детей, мотивирует на учебную деятельность.
Проверка д/з упр.176,с.94
Учащиеся настраиваются на урок.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; личностные: наличие мотивации к труду, работе на результат
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности.
Предлагает прочитать слова.
-Прочитайте, пожалуйста, слова и объедините каждый столбик одной темой.
зима зимушка зимы зимний о зиме зимовье
Слайд №2
-Что можно сказать о словах первого столбика?
-Докажите
-Как назовём слова второго столбика?
-Давайте выделим составные части данных родственных слов, прокомментируем и запишем в тетради.
Читают слова, предлагают варианты.
-Это однокоренные слова.
-Это разная форма одного и того же слова «зима».
Здесь изменяется только окончание.
Самостоятельно разбирают слова по составу..
(дети выделяют окончание и корень данных слов)
Отвечают. (Однокоренные или родственные слова).
Записывают в тетрадь. Выделяют части слова.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; регулятивные:
контролировать процесс результаты своей деятельности; познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;
личностные: развитие самостоятельности
3.Самоопределение к деятельности.
Слайд №3
Прочитайте слова: приставка, суффикс, корень, окончание , предлог.
--Какое слово лишнее?
-- Обоснуйте свой выбор? (это часть речи, а остальные –части слова)
Слайд №4 ( учебник на странице 73, )рассмотрим схему. Со всеми ли частями слова мы познакомились?
-Предлагает назвать часть слова, с которой еще не знакомы.
-Предлагает сформулировать тему урока
Рассматривают схему , находят часть слова, с которой не знакомились.
-Основа
Отвечают:
-Тема нашего урока «Основа слова»
Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;
познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи ; личностные: развитие самостоятельности
4.Постановка
учебной задачи.
·Создаёт проблемную ситуацию.
Слайд№2,5-7
-Сейчас, ребята я выделю в данных словах основу. Вы, наблюдая и анализируя мои действия, должны сделать вывод: что называется основой
Спрашивает:
-Какую задачу мы ставим себе на данный урок?
Предлагает самостоятельно научиться выделять основу слова.
Д: пушистый, снежинки, улетят
Дети высказывают свои предположения и приходят к выводу:
-Основа – это составная часть слова, в которую входит корень, приставка, суффикс. Т.е. все слово без окончания и является основой.
Отвечают.
-Научиться выделять основу слова.
Выделяют основу слова.
Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно выводы; познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи
5.
Первичное
закрепление
каждого понятия.
Предлагает открыть учебник на стр. 95 и прочитать правило тётушки Совы.
- Всё ли мы правильно сказали про основу слова? Что дополнительно сообщила нам тётушка Сова?
Предлагает поработать в парах.
-Найдите упражнение 181 на странице 96.
Работаем парами.
- А сейчас немного отдохнем
Отвечают
-Мы сделали правильные выводы. Но тётушка Сова нас дополнила, что в основе слова заключено его лексическое значение.
Работа в парах. Взаимопроверка.
Физминутка
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;
познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности
6.Самостоятельная работа
с самопроверкой
по эталону.
Организует самостоятельную работу упр.179.
- Определите тему и главную мысль текста
Слайд №8
Работа в парах. Сделать вывод об основе слова в формах одного и того же слова и в однокоренных слова.
Предлагает ознакомиться с упр. 182 в паре
Проверка (диск к учебнику)
Самостоятельная работа
с самопроверкой
Ящерица, ящерицей, ящерицу
Ящерица, ящерята, ящерка
Обсуждают в парах, выделяют признаки однокоренных слов. Делают вывод, что у разных форм слова основы совпадают, а у однокоренных слов они разные.
Читают задание, комментируют способ выполнения.
Однокоренные: сырник-сырок, рука-ручка, Томск-томичи
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем;
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности;
делать самостоятельно простые выводы; познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;
личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности;
7.Рефлексия
деятельности
Итог урока.
Спрашивает, с какой частью слова познакомились на уроке, что о ней узнали.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Предлагает найти слова к схеме, слайд №9
-Как найти основу в слове?
Оцените свою работу на уроке
Тест слайды №10-17
- Что такое основа слова?
Слайд № 18
-Мы узнали, что называется основой слова, и научились ее выделять в словах.
Проверяют правильность подбора слов
Самооценка
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности;
делать самостоятельно выводы; познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Root Entry
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 570
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Конспект урока по русскому языку
в 3 классе «Основа слова»
подготовила
учитель начальных классов
Стародубцева Валентина Фёдоров
г. Санкт –Петербург
2016
Тема урока: «Основа слова»
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель урока: формировать умения выделять основу в словах, разбирать слова по составу
Задачи урока:
развивать умения находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами основу (простые случаи), окончание, корень, приставку, суффикс;
развивать умения подбирать слова с заданной морфемой;
развивать умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
Планируемые результаты:
Предметные : 1) выделять основу слова;
2) наблюдать за способами образования однокоренных слов.
Метапредметные:1) понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя.
2) оценивать результат.
Личностные: 1) проявлять интерес к русскому языку.
Ресурсы урока: УМК «Школа России», учебник «Русский язык 3 класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация, диск
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Организацион
ный момент
Учитель приветствует детей, мотивирует на учебную деятельность.
Проверка д/з упр.176,с.94
Учащиеся настраиваются на урок.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; личностные: наличие мотивации к труду, работе на результат
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности.
Предлагает прочитать слова.
-Прочитайте, пожалуйста, слова и объедините каждый столбик одной темой.
зима зимушка зимы зимний о зиме зимовье
Слайд №2
-Что можно сказать о словах первого столбика?
-Докажите
-Как назовём слова второго столбика?
-Давайте выделим составные части данных родственных слов, прокомментируем и запишем в тетради.
Читают слова, предлагают варианты.
-Это однокоренные слова.
-Это разная форма одного и того же слова «зима».
Здесь изменяется только окончание.
Самостоятельно разбирают слова по составу..
(дети выделяют окончание и корень данных слов)
Отвечают. (Однокоренные или родственные слова).
Записывают в тетрадь. Выделяют части слова.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; регулятивные:
контролировать процесс результаты своей деятельности; познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;
личностные: развитие самостоятельности
3.Самоопределение к деятельности.
Слайд №3
Прочитайте слова: приставка, суффикс, корень, окончание , предлог.
--Какое слово лишнее?
-- Обоснуйте свой выбор? (это часть речи, а остальные –части слова)
Слайд №4 ( учебник на странице 73, )рассмотрим схему. Со всеми ли частями слова мы познакомились?
-Предлагает назвать часть слова, с которой еще не знакомы.
-Предлагает сформулировать тему урока
Рассматривают схему , находят часть слова, с которой не знакомились.
-Основа
Отвечают:
-Тема нашего урока «Основа слова»
Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;
познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи ; личностные: развитие самостоятельности
4.Постановка
учебной задачи.
·Создаёт проблемную ситуацию.
Слайд№2,5-7
-Сейчас, ребята я выделю в данных словах основу. Вы, наблюдая и анализируя мои действия, должны сделать вывод: что называется основой
Спрашивает:
-Какую задачу мы ставим себе на данный урок?
Предлагает самостоятельно научиться выделять основу слова.
Д: пушистый, снежинки, улетят
Дети высказывают свои предположения и приходят к выводу:
-Основа – это составная часть слова, в которую входит корень, приставка, суффикс. Т.е. все слово без окончания и является основой.
Отвечают.
-Научиться выделять основу слова.
Выделяют основу слова.
Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно выводы; познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи
5.
Первичное
закрепление
каждого понятия.
Предлагает открыть учебник на стр. 95 и прочитать правило тётушки Совы.
- Всё ли мы правильно сказали про основу слова? Что дополнительно сообщила нам тётушка Сова?
Предлагает поработать в парах.
-Найдите упражнение 181 на странице 96.
Работаем парами.
- А сейчас немного отдохнем
Отвечают
-Мы сделали правильные выводы. Но тётушка Сова нас дополнила, что в основе слова заключено его лексическое значение.
Работа в парах. Взаимопроверка.
Физминутка
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;
познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности
6.Самостоятельная работа
с самопроверкой
по эталону.
Организует самостоятельную работу упр.179.
- Определите тему и главную мысль текста
Слайд №8
Работа в парах. Сделать вывод об основе слова в формах одного и того же слова и в однокоренных слова.
Предлагает ознакомиться с упр. 182 в паре
Проверка (диск к учебнику)
Самостоятельная работа
с самопроверкой
Ящерица, ящерицей, ящерицу
Ящерица, ящерята, ящерка
Обсуждают в парах, выделяют признаки однокоренных слов. Делают вывод, что у разных форм слова основы совпадают, а у однокоренных слов они разные.
Читают задание, комментируют способ выполнения.
Однокоренные: сырник-сырок, рука-ручка, Томск-томичи
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем;
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности;
делать самостоятельно простые выводы; познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;
личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности;
7.Рефлексия
деятельности
Итог урока.
Спрашивает, с какой частью слова познакомились на уроке, что о ней узнали.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Предлагает найти слова к схеме, слайд №9
-Как найти основу в слове?
Оцените свою работу на уроке
Тест слайды №10-17
- Что такое основа слова?
Слайд № 18
-Мы узнали, что называется основой слова, и научились ее выделять в словах.
Проверяют правильность подбора слов
Самооценка
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности;
делать самостоятельно выводы; познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Root Entry
Приложенные файлы
