Технологическая карта занятия Н.Носов На горке (2 класс)


Технологическая карта занятия
Ф.И.О. учителя Подвязкина Елена Викторовна
Предмет Литературное чтение
Класс 2-В
Форма занятия урок открытия нового знания
Тема занятия Н.Н.Носов «На горке»
Цель занятия Познакомить учащихся с рассказом Н.Носова «Нагорке»
Задачи занятия Предметные:
научатся: пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через литературное произведение нравственные ценности;
получат возможность научиться: соотносить нравственные идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими жизненными представлениями.
Метапредметные :
Познавательные – анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя; выявляют основную мысль произведения, формулируют её на уровне обобщения в парной и фронтальной работе, предлагают итоги анализа на обсуждение;
коммуникативные – готовы слушать собеседника и вести диалог; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; оценивают поступки героев литературных произведений и свои собственные с точки зрения моральных норм
Используемые технологии ТРКМ, технология проблемного обучения. здоровьесберегающие технологии, игровые технологии.
Формы организации образовательного пространства на занятии Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, самоконтроль, взаимоконтроль.
Средства обучения, в том числе ЭОР УМК по литературному чтению для 2 класса, авторы Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская; словарь иностранных слов; презентация к уроку; карточки к составлению кластера; листы самооценки, проектор, экран, рисунки детей на тему Дружба»; музыкальное сопровождение.
Планируемые результаты (УУД) Усвоение новых знаний
Этапы занятия Методы и приемы работы. Образовательные технологии (элементы технологий) Форма деятельности Деятельность учителя Деятельность ученика Формирование УУД
I.Организация начала урока Стадия вызова
ТРКМ,
приём «Привет сосед!» Фронтальная. Создание психологически благоприятной обстановки в классе, настроя на совместную работу.
Слайд. Приветствие гостей и друг друга. Личностные:
установить личностный смысл учебной деятельности на данном уроке
Коммуникативные:
планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками.
II.Работа по теме урока. Погружение в урок
ТРКМ
Приём «Интеллектуальная разминка» Фронтальная.
Индивидуальная.
Парная. Мотивированость к изучению темы
1.Как называется раздел, который мы изучаем?
2.Зачем нужны друзья?
3.Кого можно назвать настоящим другом? Ответы детей.
Познавательные: умение строить высказывание.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Индивидуальная.
Проверка домашнего задания:
А)творческого задания (предлагает детям прочесть сочинение о дружбе или хороших поступках Несколько учеников читают сочинения о друзьях и демонстрируют иллюстрации к ним. Познавательные:
моделировать собственную деятельность, развивать воображение.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли и выступать перед слушателями.
Индивидуальная.
Парная. Б) проверка стихотворения В.Орлова «Я и мы». Два ученика читают стихотворение В.Орлова «Я и мы» по ролям, остальные слушают.
Один ученик (по желанию) читает стихотворение В.Орлова «Я и мы» наизусть Познавательные:
Воспроизведение информации при помощи чтения стихотворения наизусть.
Коммуникативные:
планирование сотрудничества, умение выступать перед аудиторией, умение слушать.
Регулятивные:
умение контролировать свои действия.
Выявление места и причины затруднения. Индивидуальная.
Заполняют таблицу ЗХУ ТРКМ
Приём «Кластер» Фронтальная Фронтальная беседа по вопросам:
1.Кто такой Носов?
2.Почему загадано это слово?
3.Что вы знаете об этом человеке?
4. С какими произведениями Н.Носова вы уже знакомы?
5.Что их объединяет.
Слайд.
Ответы детей на вопросы.
Сообщение о биографии Н.Носова ученицы СимоненкоНасти и Егармина Ивана
Учащиеся делают вывод о том, что все рассказы этого писателя забавны и поучительны, на уроке они познакомятся еще с одним произведением Н.Носова. Познавательные:
самостоятельный поиск информации,
Личностные:
самоопределение, целеполагание.
классификация, выдвижение предположения.
Коммуникативные:
умение слышать партнера, умение выражать свои мысли.
Индивидуальная.
Формулирование темы урока.
Предъявление анаграммы
АН КЕГОР
Слайд. Ученики разгадывают ее и сами формулируют тему урока: «Н,Носов На горке» Познавательные:
формулирование проблемы и темы.
Работа над формированием логических умений:
анализ и синтез.
Подводящий диалог. Фронтальная Постановка целей урока.
Опираясь на тему, поставим перед собой цель-снять фильм по произведению Н.Н.Носова «На горке».
Задачи:
-вспомнить содержание…
-учиться находить ответы на…
-высказывать своё…
Вопрос:
1.Про какую горку нам предстоит узнать?
2.Как вы думаете, о чем может быть это произведение? Ответ детей (про снежную).
Предположения учащихся. Познавательные:
умение строить высказывание.
Работа над формированием логических умений:
выдвижение гипотез и их обоснование.
Мотивация деятельности:
Высказывания детей о целях урока.
Познавательные:
активизация интереса у учеников.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
Подготовка к первичному восприятию текста. Фронтальная.
Индивидуальная 1.Подготовка речевого аппарата учеников к работе.
Слайд. Работа над скороговоркой.
Читают «глазами»;
Читают шепотом и медленно;
Читают громко и быстро
Читают от лица вежливого человека.
Читают от лица человека, который насмехался над девочкой.
Читают от лица человека, который пожалел девочку Регулятивные:
умение принимать и сохранять поставленную задачу.
действовать по плану.
Коммуникативные:
умение работать в коллективе и слышать партнера.

Парная.
Самопроверка.
Слайд. 3.Словарная работа.
СГРЕ-БА-ЛИ       –    СГРЕБАЛИ (Подберите слово, близкое по значению: собирали)СВА-ЛИ-ВА-ЛИ  –   СВАЛИВАЛИПО-О-БЕ-ДА-ЕМ       –    ПООБЕДАЕМ
НА-ЦЕ –ПИЛ – НАЦЕПИЛ (Как понимаете значение слова?)СКОЛЬ-ЗКА-Я   –    СКОЛЬЗКАЯВЗОБ-РАЛ- СЯ    –    ВЗОБРАЛСЯ (Замените синонимом)ОТ-ТОЛК-НУЛ-СЯ  – ОТТОЛКНУЛСЯЧЕТ-ВЕ-РЕНЬ-КИ –  ЧЕТВЕРЕНЬКИ (Как вы понимаете это слово?)НА-ПОР-ТИЛ      –     НАПОРТИЛ (Подберите слово, близкое по значению: сломал) Ученики работают в парах, соединяют линией слова на карточке. Выполняют самопроверку.
Ученики читают трудные слова хором, один ученик работает со словарем иностранных слов(выясняет значение слова «фанера») Познавательные:
поиск и получение информации из разных источников.
Коммуникативные:
умение работать в коллективе.
ТРКМ
Знакомство с произведением.
Приём
«Чтение с остановками»
Приём «Прогнозирование». Первичное восприятие текста. Учитель начинает читать текст произведения на стр.119 учебника(1 абзац).
Знакомит учащихся с текстом нового произведения, создаёт условия для эмоционального восприятия прочитанного.
В ходе чтения делаются остановки и задаются вопросы на понимание прочитанного:
(1 остановка после предложения - Ему ребята кричат, чтоб шёл горку строить, а он только руками за окном разводит да головой мотает, - как будто нельзя ему.)
- Как вы думаете, Котьке, правда, нельзя было гулять? Почему вы так решили? А почему же он не пошёл помогать ребятам?
( 2 остановка после предложения – Схватил он фанерку и покатил к дворницкой.)
- Все ли слова в последнем предложении понятны? Обратимся к знатокам: что же такое дворницкая? Ребята, а как она может выглядеть?
(3 остановка после предложения – Это я сам посыпал, потому что она была скользкая, и я не мог на неё взобраться.)
- Предположите, как дальше будут развиваться события Следят за чтением текста учителем, затем продолжают читать до конца хорошо читающие дети. Слушают новое произведение, отвечают на вопросы учителя, высказывают своё отношение к прочитанному. Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог,
умение выражать свои мысли полно и точно,
учёт разных мнений и умение обосновывать своё.
Личностные:
формирование установки на здоровый образ жизни.
Здоровьесберегающая Игровая Групповая Организация отдыха детей. Проведение физкультурной минутки. Ученики выполняют разные движения под текст:
«Чтобы сильным стать и ловким,
Приступайте к тренировкам.
Шаг на месте, не спеша,
Как погода хороша!
Не боимся мы пороши,
Ловим снег, хлопок в ладоши.
Руки в стороны, по швам,
Хватит снега нам и вам.» Коммуникативные:
умение выполнять совместные действия в коллективе.
Регулятивные:
умение контролировать свои действия.
Проверка первичного восприятия текста. Самостоятельная Предлагает проверить первичное восприятие текста при помощи теста.
Анализ прочитанного.
Тест Учащиеся выполняют работу самостоятельно.
Ключевое слово в тесте: КОТЬКА
Оценивают свою работу на листе самооценки. Познавательные
умение найти и выделить необходимую информацию;
умение оценить результат деятельности;
умение адекватно передавать содержание текста
Приём «Кластер» Парная Организует работу по анализу прочитанного, создаёт условия для организации работы в парах. Собирают информацию необходимую для анализа прочитанного рассказа, обсуждают характер главного героя произведения ( работа в паре), оценивают свою работу на данном этапе урока.
Познавательные
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
Коммуникативные:
умение договариваться, находить общее решение.
Выборочное чтение. ТРКМ
Приём «Толстые и тонкие вопрсы» Фронтальная Анализ прочитанного
Фронтальная беседа по вопросам:
1.Кто главные герои рассказа?
2.Почему у мальчика такое необычное имя?
3.Что делали ребята? Как они трудились? Зачитать из текста.
4.Почему Котька не принимал участия в строительстве горки?
5. Каким вы его себе представляете?
6.Что сделал Котька, когда ребята ушли?
Ответы детей.
Находят в тексте слово «бух».
Познавательные:
умение ориентироваться в тексте, выразительно читать.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные:
осуществление контроля за своими действиями и действиями партнера.
7.Получилось ли прокатиться? Найдите в тексте маленькое слово, которое повторяется трижды и показывающее, что Котька все время падал на горке.
8.Что Котька придумал? А у нас в городе что посыпают песком зимой? III.Закрепление изученного материала по теме. Парная, индивидуальная Предлагает работу по по иллюстрации,
составление картинного плана.
Слайд. Работают сначала по учебнику, затем выполняют задание на интерактивной доске (располагают картинки в нужном порядке). Познавательные:
умение структурировать информацию, понимать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение слышать партнера, учитывать его мнение.
Групповая Организация работы в группах Ученики работают в группах по 5-6 человек , выбирают 1-2 предложения из текста, соответствующие картинкам. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
достижение договоренности и согласия между членами группы, умение разрешать конфликтные ситуации, осознание ответственности за общее дело.
Парная
Групповая Организация работы в парах.
Дифференцированное задание.
Слайд. Ученики работают в парах.
Задание: найти пословицу, выражающую главную мысль произведения.
Одновременно минигруппа(6 человек) работают с другим заданием: выбрать слова ,характеризующие Котьку, заполник таблицу
Каким он был в начале рассказа;
Каким стал в конце. Коммуникативные:
умение работать в паре, оценивать работу товарища, управление поведением партнера.
Формирование логических умений:
уметь выделять главное, соотносить смысл пословиц с содержанием.
Проведение теста.
Слайд. Ученики отвечают на вопросы теста индивидуально, затем проводится коллективная проверка с использованием интерактивной приставки. Познавательные:
умение структурировать знания.
Формирование логических умений:
Классификация, систематизация материала.
IV.Домашнее задание Предлагает домашнее задание:
1.подробный пересказ;
2.составить кластер Котька
3.рассказ из жизни(если случалось что-то похожее). Ученики принимают задание. Регулятивные:
принятие задачи и планирование своей деятельности
V.Заключительный этап урока. Стадия «Рефлексия»
Приём «Данетка»
Приём «Синквейн» Фронтальная Учитель подводит итоги урока.
Беседа по вопросам:
1.Можно ли эту историю назвать поучительной?
2.Чему научился Котька?
3.Чему научились вы?
Подводит к выводу, что трудности легче преодолевать с друзьями.
Составление синквейна о ребятах.
Игра «Верю- неверю» Дети отвечают на вопросы, приходят к выводу, что трудности легче преодолевать с друзьями.
Дети составляют синквейн о детях из рассказа Н Носова «На горке»
Ребята
Дружные, трудолюбивые
Трудились, строили, поливали
Хорошо работать всем вместе
Молодцы Регулятивные:
оценка событий.
Личностные:
самоопределение, нравственно-этическое оценивание события, принятие положительного опыта.
Рефлексия учебной деятельности. Дидактическая задача: организовать анализ и оценивание учебной деятельности на уроке, зафиксировать неразрешённые затруднения.
Учитель проводит фронтальную беседу для проверки выполнения задач данного урока, проверки уровня усвоения содержания
-С каким произведением мы познакомились?
-С какой целью Николай Николаевич написал рассказ «На горке»? Выберите правильное высказывание на слайде, подтверждающее главную мысль рассказа.
1. Развеселить читателей.
2. Подшутить, посмеяться над ребятами.
3.Показать, что не нужно бояться признавать и исправлять свои ошибки.
- Чему же научила Котьку да и вас, ребята, история с горкой и песком?
Ребята участвуют в диалоге по подведению итогов урока, высказывают свое отношение к содержанию урока, дают самооценку своей деятельности в течение всего урока.
1. Я научился…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Больше всего мне понравилось…
5. Я понял, что…
Регулятивные:
осуществление самооценки собственной учебной деятельности, умение адекватно оценить партнера, принятие оценки со стороны.
Личностные :
умение выбрать ориентир в сфере нравственно-этических отношений;
Коммуникативные:
аргументировать свои мысли, делать выводы и обобщения.

Приложенные файлы


Добавить комментарий