Рабочая программа по русскому языку. 9 класс. Разумовская. ФГОС


Тема
Кол-во часов
Цели
Содержание материала
Дидактический
материал
Планируемые результаты
Виды деятельности учащихся
Подготовка к итоговой аттестации
дата







Личностные
Предметные
Метапредметные


П
Ф

Раздел 1. Повторение изученного в 5-8 классах

1
Вводное занятие
1
1.научатся пользоваться инструментарием учебника
2.развивать внимание
3.воспитывать бережное отношение к книге
Особенности курса русского языка в 9 классе
Учебник
Осознание роли русского языка в жизни человека и общества
формирование представления о курсе русского языка в 9 классе
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Оформление тетрадей, чтение предисловия в учебнике, знакомство с учебником и содержанием курса русского языка в 9 классе, работа с источниками сети Интернет






2

О языке

Русский язык
национальный язык
русского народа


1
1.научатся выделять особенности национального языка 2.Получат возможность читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы 3.способствовать осознанию русского языка как национально-культурной ценности
Особенности русского
национального языка как государственного и как средства
межнационального общения. Тексты о русском языке
Упр.1-6
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Вдумчивое чтение и анализ
лингвистических текстов и создание собственных высказываний на лингвистические темы
Выделение главного в тексте, сжатый пересказ, ч. 1 ОГЭ










3
Язык и речь. Правописание. Культура речи

Лингвистика







1
1.научатся характеризовать разделы языкознания
2.развивать память
3.воспитывать чувство гордости за русский язык
Разделы науки о языке
Упр.7-11

видеоролик о Дале
сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Выполнение упражнений по учебнику, просмотр и обсуждение видеосюжетов, работа с лингвистическими терминами








4
Р.р. Стили
речи
1
1.научатся определять стили и типы речи, их отличительные черты
2.получат возможность научиться различать тексты по типам и стилям речи
3.воспитывать потребность к сохранению чистоты русского языка
Стили речи.
Разговорная и книжная
речь. Пять стилей речи:
речевые ситуации, стилевые черты
Таблица «Стили речи»,
упр. 12-19
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Научиться применять алгоритм определения стиля речи текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
стилистический анализ текста
Средства выразительности речи, ч. 2, в. 2 ОГЭ



5
Фонетика. Орфоэпия.
Графика
1
1.научатся обобщать знания о фонетике и орфоэпии;
2. получат возможность научиться производить фонетический анализ слова
2.развивать навыки аудирования
3. способствовать осознанию роли русского языка в процессе развития личности
Классификация
гласных и согласных
звуков. Фонетическая транскрипция и её
роль. Произношение звуков речи и их
сочетаний, отдельных
грамматических форм. Русское словесное
ударение. Нормы русского ударения.
Состав русского
алфавита. Правильные
названия букв.
Соотношение звуков и букв. Приоритет звуков по отношению к буквам
Таблица «Звуки речи»

Упр.20-24
Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного
формирование представления о звуковой системе русского языка
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
фонетический и орфоэпический разборы, работа с орфоэпическим словариком учебника и словарём. произнесение названия букв (а не буквы!).

Приставки на –з, -с, ч.2, в.4 ОГЭ



6








7
Лексика.








Морфемика.
Словообразование
1


1
1. научатся обобщать сведения из области лексики , морфемики, словообразовании;
2.получат возможность закрепить навыки лексического разбора слова и работы с толковым и словообразовательн ым словарями
3. способствовать осознанию роли русского языка в процессе развития личности
Лексика и фразеология.
Толковый словарь.
Морфемика и
словообразование.
Морфемно-
словообразовательный
разбор слова. Словарь
морфем,
словообразовательный
словарь
Толковый, словообразовательный словари

Упр.25-27



Упр.28
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Обобщение сведений из области лексики и фразеологии, морфемики и
словообразования. лексический, морфемно-
словообразовательный разбор; работа с толковым словариком
учебника и словарём
Ч.2, в.3,4,5,6 ОГЭ



8




Морфология и синтаксис
1
1. научатся обобщать сведения из области морфологии и синтаксиса;
2.получат возможность производить морфологический разбор разных частей рчи,выделять в тексте словосочетания, производить синтаксический разбор простого предложения 3.воспитывать трудолюбие
Морфология. Части речи.
Морфологический разбор слова. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Синтаксический разбор
словосочетания и простого предложения
Таблица «Части речи»

Упр.29-32
Формирование устойчивой мотивации к обучению
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания
Обобщение знаний о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфических (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых)
Ч.2,в.7-14 ОГЭ



9
Орфография и пунктуация
1
1. научатся обобщать сведения из области Обобщить сведения из области орфографии и пунктуации;
2. получат возможность закрепить навыки правописаниягласных в конях слов, расстановки знаков препинания 3.воспитывать целеустремленность
Знаки препинания отделяющие и выделяющие.

Упр.33-35, таблица «корни с чередованием»
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки работы в фуппе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Различение отделяющих и выделяющих знаков препинания и подбор примеров.
Ч.2, в.5, 10,12 ОГЭ, н-нн в разных ч. р., группы знаков препинания: ч.3 ОГЭ, правописании гласных в корне слов



10
Правописание гласных в корнях слов
1
1. научатся применять правила о правописании гласных в корнях слов
2. получат возможность закрепить навыки правописания гласных в корнях слов 3.воспитывать целеустремленность
Правописание гласных
в корнях слов. Корни с чередованием.

Упр.33-39, таблица «корни с чередованием»
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки работы в фуппе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Орфографический анализ, аргументация правописания корней, распределение слов с удвоенными согласными на группы, рассказ об употреблении Ь и Ъ, подбор примеров на правописание приставок
Ч.2, в.5, 10,12 ОГЭ, н-нн в разных ч. р., группы знаков препинания: ч.3 ОГЭ, правописании гласных в корне слов



11
Правописание Н и НН в словах разных частей речи
1
1. научатся обобщать сведения о правописании Н и НН в разных словах
2. развивать память 3.воспитывать целеустремленность

Правописание Н и НН в словах разных частей речи
Упр.40-41,
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки работы в фуппе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Распределение сочетаний слов на группы в зависимости от написания Н и НН, употребление указанных слов в составе словосочетаний, участие в беседе
Ч.2, в.5, 10,12 ОГЭ, н-нн в разных ч. р., группы знаков препинания: ч.3 ОГЭ, правописании гласных в корне слов



12
Употребление НЕ и НИ в словах разных частей речи
1
1.научатся применять знания о правописании НЕ и НИ в разных словах
2. развивать память 3.воспитывать целеустремленность
Приставки и частицы
не и ни и их
правописание
Упр.42-45,
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки работы в фуппе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Подготовка рассказа о правописании НЕ и НИ, подбор примеров, письмо по памяти, выразительное чтение
Ч.2, в.5, 10,12 ОГЭ, н-нн в разных ч. р., группы знаков препинания: ч.3 ОГЭ, правописании гласных в корне слов



13
Контрольная работа №1. Входной контроль

1
1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике
2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда
Контрольная работа
Материал контрольной работы
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
Умение применять изученные правила
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Решение заданий контрольной работы
Ч.2, в.2-14, ч.3 15.3 ОГЭ



14
Анализ контрольной работы.
Р.р. Типы речи
1
1.научатся исправлять допущенные ошибки
2.развивать внимание
3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании
Типы речи.
Разновидности типов речи
Упр. 46-49
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Умение определять типы речи
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регу.гятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции
Рассказ по таблице о типах речи, поиск типовых фрагментов в тексте, чтение схем типологического строения текста, анализ типовых фрагментов
Виды компрессии, ч. 1 ОГЭ



15









Р.р. Сжатое изложение
1
1.научатся способам компрессии текста, получат возможность редактировать и творчески перерабатывать собственный
2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда текст
Сжатое изложение

Аудиозапись

Отработка навыка написания изложения по типу ОГЭ
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подробного изложения и компрессии текста
Написание сжатого изложения, прослушанного с аудионосителя
Виды компрессии, ч. 1 ОГЭ



Раздел 2. Сложносочиненное предложение







16

Сложное предложение

Анализ изложений. Понятие о сложном
предложении




1
1. научатся определять простые и сложные предложения, получат возможность находить в тексте сложные предложения, определять тип, самостоятельно составлять сложные предложения разных типов
2.развивать умение работать с источниками информации
3.способствовать эстетическому воспитанию
Сложное предложение.
Смысловое,
структурное и
интонационное
единство частей
сложного предложения.
Русские лингвисты:
Д.Н. Овсянико-
Куликовский
Учебник, упр.53-58

Электронное приложение
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
Работа с текстом: чтение, подбор заголовка, определение стиля и типа, поиск простых и сложных предложений, рассказ о сложном предложении, объяснение знаков препинания в сложном предложении, диктант
Ч.2, в.11 ОГЭ



17







18







19
Типы сложных
предложений.




Средства связи между частями сложного предложения

Синтаксический разбор сложного предложения




1







1







1
1.Научатся определять классификацию сложных предложений, получат возможность разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препинания между частями на письме. 2.развитие пунктуационной зоркости 3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании

Типы сложных
предложений.
Интонация, союзы,
самостоятельные части
речи (союзные слова) как основные средства
синтаксической связи между частями сложного предложения
Таблица «Типы сложных предложений»,ЗСП-1
Упр.59-61

Упр.64-68







Упр.61-63
Электронное приложение
Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике
Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мо- тивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Ответы на вопросы по теории, распределение сложных предложений на группы, синтаксический разбор сложных предложений, объяснение постановки знаков препинания, составление схем сложных предложений, их чтение, подбор собственных примеров ССП и СПП, поиск средств связи частей предложения, написание сжатого изложения по диктанту
Ч.2, в.12-14 ОГЭ







20
Понятие о
сложносочинённом
предложении
1
1. научатся определять грамматические признаки ССП, его строние
2.развивать умение сравнивать изучаемые объекты
3.способствовать эстетическому воспитанию
Сложносочинённое
предложение, его строение.
Интонационное и пунктуационное оформление такихпредложений
Учебник ,упр.69-71
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности
Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений, компрессии текста
Устные ответы на вопросы, работа по различению СПП и простых предложений с однородными членами, диктант
Ч.2, в.12 ОГЭ



21





22







23







24








25




Виды сложносочинённых
предложений

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами

Сложносочиненные предложения с противительными союзами

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами


Синтаксический разбор сложносочиненного предложения
1






1






1







1









1
1.Научатся определять разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). 2.развивать умение сравнивать изучаемые объекты
3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании

Разряды
сочинительных
союзов и
соответствующие им виды
сложносочинённых предложений.
Основные значения сложносочинённых
предложений:
соединительные (с оттенками
последовательности и одновременности
протекающих
событий, с оттенком причинно-следственных
отношений),
противительные, разделительные (со
значением
чередования событий или их
взаимоисключения).
Синтаксический
разбор таких
предложений по образцу
Таблица «Виды союзов», ЗСП-2
упр.72-73



упр.74-77





Упр.78-79

Электронное приложение
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
Объяснение алгоритма определения типа предложения, анализ предложений по плану, орфографический и пунктуационный анализ, поиск грамматических основ предложений, сочинение по картине, составление схем предложений, работа с текстом, диктант
Ч.2, в.12 ОГЭ, гласные в корне



26
Контрольная работа №2. Сложносочиненное предложение
1
1.научатся применять знания по изученной теме
2.развивать мышление
3.воспитывать культуру умственного труда
Контрольная работа
Тексты контрольной работы
Развитие культуры умственного труда
умение применять знания на практике
Умение решать задания разного уровня сложности
Решение заданий контрольной работы
Отработка навыка решения заданий разного уровня сложности



27













28
Анализ контрольной работы .
Р.р. Художественный стиль
речи и язык
художественной
литературы

Р.р. Соединение в одном тексте разных стилевых фрагментов
1













1
1.научатся проводить языковой анализ текста. Выразительно читать и устно пересказывать соответствующие тексты 2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда
Сопоставление
понятий
«художественный стиль речи» и «язык художественной литературы»
Таблица «Стили речи», упр. 80-82








Упр.83-85
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Научиться применять алгоритм определения стиля речи текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
языковой анализ текста, выразительное чтение и пересказ фрагментов текста
Средства выразительности, ч.2, в.3 ОГЭ



29










30

Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению на основе прочитанного текста

Р.р. Сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста
1










1
1.научатся грамотно употреблять в речи
сложносочинённые предложения 2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда
Обучение сочинению по типу ОГЭ (задание 15.2)
Распечатки текстов
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
Научиться писать сочинение по прочитанному тексту
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавате.1ьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения
Разбор темы, построение алгоритма сочинения, написание сочинения
Подготовка к заданию 15.2



Раздел 3. Сложноподчинённое предложение

31










32








33
Анализ сочинений.
Понятие о
сложноподчинённом
предложении

Средства связи частей сложноподчиненного предложения

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении
1
Научатся определять отличие подчинительных союзов и союзных слов; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения, получат возможность научиться строить вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; 2.развивать умение сравнивать изучаемые объекты
3.способствовать формированию потребности в самосовершенствовании
Сложноподчинённое
предложение, его строение. Главная и
придаточная части.
Подчинительные союзы и союзные
слова. Средства связи частей
сложноподчинённого
предложения.
Интонационное и пунктуационное оформление
подобных
предложений. Русские
лингвисты:
С.И.Абакумов
Справочник, упр.88-91








Упр.92-94








Упр.95-98
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
Научиться применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяааяе- мые в ходе исследования структуры предложения
Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем
различаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе про ведения синтаксического анализа
сложноподчинённого предложения. Понимать, чем различаются
вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их
составлять
Составление рассказа о СПП, орфографический и пунктуационный анализ, составление схем, преобразование ССП в СПП и БСП, составление тезисного плана теоретического материала, пересказ текста, составление СПП с союзами и союзными словами



34






35





36










37
Виды сложноподчинённых
предложений

Виды придаточных предложений

Сложноподчиненное предложение с придаточным присоединительным

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения
1







1




1











1
1. научатся определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов,. получат возможность научиться конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам. 2.развивать умение извлекать информацию из различных источников
3.способствовать обогащению личности учащихся

Виды придаточных
предложений.
Синтаксический
Разбор сложноподчинённых
предложений по
образцу. Русские лингвисты:
Л.Ю.Максимов
Таблица «Виды придаточных предложений», упр. 99-102


Упр. 103-109




Упр.110









Упр.111-116
Формирование устойчивой мотивации рефлексии, самоанализу результатов обучения
Научиться различать союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии
Орфографический и пунктуационный анализ, составление СПП по схемам, продолжение перечня СПП, составление рассказа о видах придаточных предложений по таблице, определение вида придаточного, анализ СПП с придаточным присоединительным, синтаксический анализ СПП
Правописание гласных в корне слов, ч.2 в.11,12 ОГЭ, н-нн в разных ч.р.



38
39
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным
определительным
2
1.Научатся видеть особенности СПП с придаточным определительным, пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным простое предложение с обособленным определением). Получат возможность находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
2.развивать умение пользоваться справочной литературой
3.способствовать обогащению внутреннего мира
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным
определительным.
Синтаксические
синонимы:
сложноподчинённое
предложение с
придаточным
определительным
простое предложение
с обособленным
определением
Упр.117-136
ЗСП-3
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Научиться находить сложноподчиненное предложение с придаточным определитель-ным по его грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регу.гятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познаватыьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложноподчиненного предложения с придаточным определительным
Характеристика смысловых и грамматических особенностей СПП с указанным придаточным, подбор примеров, составление предложений, орфографический и пунктуационный анализ
Написание чередующихся гласных в корне слов, н-нн в прич. и отглаг. прилаг.



40
41
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным
изъяснительным
2
1.Научатся определять сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.), находить СПП с придаточным изъяснительным в художественных текстах
2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным
изъяснительным.
Синтаксические
синонимы:
сложноподчинённое
предложение с
придаточным
изъяснительным
предложение с
прямой речью,
бессоюзное
предложение и т.п.
Таблица «Виды придаточных предложений»

Упр.137-149
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
Научиться находить сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными по их грамматическим признакам
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать мар-шрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества. Познаватеьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста со сложноподчиненными предложениями с придат. изъяснительными
Характеристика смысловых и грамматических особенностей СПП с указанным придаточным, подбор примеров, составление предложений, орфографический и пунктуационный анализ
Виды компрессии текста, ч. 1 ОГЭ (упр.147), ч.2 в. 10 ОГЭ



42









Р.р. Сжатое изложение
1
1.научатся способам компрессии текста, получат возможность редактировать и творчески перерабатывать собственный
2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда текст
Сжатое изложение

Аудиозапись

Отработка навыка написания изложения по типу ОГЭ
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подробного изложения и компрессии текста
Написание сжатого изложения, прослушанного с аудионосителя
Виды компрессии, ч. 1 ОГЭ

















43
Сложноподчинённое
предложение с
придаточными обстоятельственными
1
1.Научатся определять сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.), находить СПП с придаточным изъяснительным в художественных текстах
2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным
изъяснительным.
Синтаксические
синонимы:
сложноподчинённое
предложение с
придаточным
изъяснительным
предложение с
прямой речью,
бессоюзное
предложение и т.п.
Таблица «Виды придаточных предложений»

Упр.150-151
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
Научиться находить сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными по их грамматическим признакам
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать мар-шрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества. Познаватеьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста со сложноподчиненными предложениями с придат. изъяснительными
Характеристика смысловых и грамматических особенностей СПП с указанным придаточным, подбор примеров, составление предложений, орфографический и пунктуационный анализ




44
Контрольная работа № 3 за 1 полугодие
1
1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике
2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда
Контрольная работа
Материалы контрольной работы
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Проверить уровень владения материалом за 1 полугодие

Ч.2, в.2-14, ч.3 15.3 ОГЭ





45
Текст.

Анализ контрольной работы.
Р.р. Строение текста.



1
1.получат возможность научиться определять признаки текста, определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова. 2.развивать речь
3.воспитывать уважение к русскому языку
Повторение и
углубление знаний о тексте: способы и средства связи
Упр. 154
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Научиться составлять текст по данному началу
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Определять способ и средства связи предложений в готовом
тексте; использовать определённые средства связи как стилистический приём, усиливающий выразительность речи, при создании текста
Ч.3 ОГЭ



46
47
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным места
2
1. научатся различать СПП с придаточным обстоятельственным места с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений 2.развивать умение обрабатывать информацию
3.формировать нравственные понятия
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным места.
Особенности строения
и употребления в речи
Таблица «Виды придаточных предложений», ЗСП-4

Упр.157-165

ЗСП-4
Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности
Научиться производить синтаксический анализ сложноподчиненного предложения с придаточным обстоятельственным места
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения
Моделировать по заданным схемам и
употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным места. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным места
в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
Н-нн в разных ч.р., написание частиц не, ни



48
49
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным времени
2
1. научатся различать СПП с придаточным обстоятельственным времени с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений
2.способствовать выработке навыков самоконтроля
3.воспитывать трудолюбие
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным
времени. Особенности строения и употребления в речи
Таблица «Виды придаточных предложений»

Упр.166-172
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
Научиться производить синтаксический анализ сложноподчиненного предложения с придаточным обстоятельственным времени
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения с придаточным обстоятельственным
Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным времени. Находить сложноподчинённые предложения с
придаточным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Ч.2, в.6(упр.170)



50
51

Сложноподчинённое
предложение с
придаточным сравнения
2
1.Научатся определять способы выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены, конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения. 2.способствовать развитию навыков самостоятельного применения знаний
3.воспитывать интерес к предмету

Различные способы сравнения в русском языке. Сложноподчинённое предложение с придаточным
сравнения.
Особенности строения и употребления в речи. Русские
лингвисты:
А.А.Потебня
Таблица «Виды придаточных предложений», ЗСП-5

Упр.173-186
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения
Коммуникативные: формировать навыки работы в фуппе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений
Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения
сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного,
придаточное сравнения); умело пользоваться приёмом синонимической замены. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения. Находить сложноподчинённые предложения с
придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
Н-нн в причастиях, гласные в корне



52
53
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным образа
действия и степени
2
1. научатся понимать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Получат возможноськонструировать сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени, находить сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции 2. развивать умение выделять главное и второстепенное
3.формировать коммуникабельность
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным образа
действия и степени.
Особенности строения
и употребления в речи
Учебник стр. 120-122

Упр.187-193
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения
Находить сложноподчинённые предложения с придаточными
образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно
использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Ч.2, в.10,12 ОГЭ






54
Речевые жанры

Р.р. Путевые заметки




1
1.Научатся определять речевой жанр - путевые заметки, его характерные черты и речевые особенности., получат возможность опознавать жанр на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста.2.развивать умение вести дискуссию3.способствовать воспитанию культуры умственного труда

Путевые заметки: понятие о
жанре. План анализа текста
определённого речевого жанра, структура,
языковые особенности жанра
«План анализа текста определённого текста»

Упр.194-200
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Научиться применять алгоритм определения путевых заметок
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Опознавать жанр путевых заметок на основе анализа задачи и
предметного содержания высказывания. Анализировать и
совершенствовать сочинения по плану анализа текста определённого речевого жанра
Микротема,ч.1 ОГЭ



55










56

Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему

Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
1










1
1.научатся грамотно употреблять в речи
сложносочинённые предложения 2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда
Обучение сочинению по типу ОГЭ (задание 15.1)
Распечатки текстов
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
Научиться писать сочинение по прочитанному тексту
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавате.1ьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения
Разбор темы, построение алгоритма сочинения, написание сочинения
Подготовка к заданию 15.1



57
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным цели
1
1.научатся понимать структурно-семантические особенности СПП с придаточным цели, конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели, получат возможность находить СПП с придаточным цели в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции 2.развивать умение обобщать изученное
Сложноподчинённое
предложение с придаточным
цели. Особенности строения
и употребления в речи
Таблица «Виды придаточных предложений»

Упр.201-206
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточными цели
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекиии.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа сложноподчиненного предложения с придаточным цели
Находить сложноподчинённые предложения с придаточным цели в текстах разных
стилей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
Ч.2, в.9 ОГЭ правописание приставок пре-, при- (ч.2, в. 4)



58
59
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным
условия
2
1.научатся понимать структурно-семантические особенности СПП с придаточным условия, конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным условия, получат возможность находить СПП с придаточным условия в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
2.развивать умение обобщать изученное
Сложноподчинённое
предложение с придаточным
условия. Особенности
строения и употребления в
речи
Таблица «Виды придаточных предложений»

Упр.207-214
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточными условия
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекиии.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа сложноподчиненного предложения с придаточным условия
Моделировать
сложноподчинённые предложения с придаточным условия. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Правописание гласных в корнях слов



60
61
Сложноподчинённое
предложение с
придаточными
причины и следствия
2
1. научатся понимать структурносемантические особенности СПП с придаточным причины и следствия, конструировать СПП с придаточным причины и следствия, находить сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. 2.развивать умение обобщать изученное 3.формировать находчивость

Сложноподчинённое
предложение с
придаточными причины и
следствия. Особенности
строения и употребления в
речи
ЗСП-6

Упр.215-222
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности
Находить сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия в текстах разных
стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные
синтаксические конструкции
Ч.2, в. 6 ОГЭ



62
63
Сложноподчинённое
предложение с
придаточным
уступительным
2
1.научатся понимать структурно-семантические особенности СПП с придаточным уступительным, получат возможность научиться конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным , находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. 2.развивать умение анализировать информацию 3.способствовать воспитанию чувства взаимопомощи
Сложноподчинённое
предложение с придаточным
уступительным.
Особенности строения и
употребления в речи. Повторение и обобщение по теме
Таблица «Виды придаточных предложений», ЗСП-7

Упр.223-226
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности
Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным
уступительным. Находить сложноподчинённые предложения с
придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённых предложениях
разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений
Правописание гласных в корнях слов, ч.2, в.10-12



64
Повторение. Виды придаточных предложений
1
1.получат возможность потренироваться определять виды придаточных предложений
2.развивать память
3.воспитывать уважение к русскому языку
Виды придаточных в СПП.
Упр.227-237
Формирование устойчивой мотивации к обучению
Умение определять вид придаточных
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Определение видов придаточных







65
Речевые жанры.

Рецензия



1
1.научатся отличать рецензию от отзыва; от эссе
2.развивать культуру устной речи
3.воспитывать доброту
Рецензия: понятие о жанре
Упр.238-243
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Научиться применять алгоритм определения рецензии
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Отличать рецензию от отзыва; от эссе

Ч.3 (сочинение -рассуждение) ОГЭ



66









67
Р.р. Подготовка к сочинению – рецензии на понравившееся произведение

Сочинение – рецензиияна понравившееся произведение

1









1
1.получат возможность подготовиться к написанию рецензии 2.сформировать умения применять полученные знания к изучению действительности
3.способствовать воспитанию чувства взаимопомощи
Рецензия (продолжение):
структура, языковые особенности текста. Подготовка к домашнему
сочинению рецензии на
понравившийся рассказ (книгу)
Упр.244
Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма
Научиться писать рецензию
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Сочинение




68
69
70










71
Понятие о
сложноподчинённом
предложении с
несколькими
придаточными


Синтаксический разбор предложения с несколькими придаточными
3












1
1.научатся определять СПП с несколькими придаточными., получат возможность научиться анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания, 2.развивать умение работать в заданном темпе
3.воспитывать вежливость


Сложноподчинённое
предложение с не сколькими придаточными.
Однородное и
последовательное подчинение придаточных
Учебник стр 155-264,ЗСП-8, образец разбора СП с несколькими придаточными, упр.248
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Научиться определять предложения с несколькими придаточными по их грамматическим признакам
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе коллективной творческой работы
Отличать однородное и
неоднородное соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными. Составлять схемы сложных предложений и моделировать
предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ
сложноподчинённых предложений с разными видами связи. Находить сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные
синтаксические конструкции
Ч.2, в. 9 ОГЭ (упр.246),правописание приставокч.2, в. 4



72
Контрольная работа
№4. Сложноподчиненное предложение
1
1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике
2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда
Контрольная работа
Материалы контрольной работы
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Решение заданий контрольной работы
Ч.2, в.11-14 ОГЭ







73
Речевые жанры.


Анализ контрольной работы. Р.р.Эссе




1
1.научатся понимать признаки жанра эссе, получат возможность научиться определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).2.развивать навыки самоконтроля
3.формировать общетрудовые умения
Эссе: понятие о жанре
Упр.265
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Научиться применять алгоритм определения эссе
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Работа с текстами жанра эссе, их анализ
Средства выразительности ч.2, в. 3



74










75

Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению на нравственную тему

Р.р. Сочинение-рассуждение на нравственную тему
1










1
1.научатся грамотно употреблять в речи
сложносочинённые предложения 2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда
Обучение сочинению по типу ОГЭ (задание 15.3)
Распечатки текстов
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
Научиться писать сочинение по прочитанному тексту
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавате.1ьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения
Разбор темы, построение алгоритма сочинения, написание сочинения
Подготовка к заданию 15.3

















Раздел 6. Бессоюзное сложное предложение



76

Анализ сочинений.
Понятие о бессоюзном
сложном предложении
1
1. научатся понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). 2.развивать умение работать в заданном темпе
3.воспитывать вежливость
Бессоюзное сложное
предложение: смысловые
отношения между частями бессоюзного
сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений
Таблица «Знаки препинания в БСП»

Упр.271-273
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Научиться определять бессоюзные сложные предложения по их грамматическим признакам
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры бессоюзного сложного предложения
Понимать
особенности бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью
Правописание гласных в корнях слов, н-нн в причастиях и отглагольных прилагательных



77
78






79
80








81




82







83
84







85
БСП со
значением перечисления




БСП со значением причины,
пояснения,
дополнения.

Синтаксический разбор БСП

Употребление двоеточия в простом предложении и в БСП

БСП со значением противопоставления,
времени или условия,
следствия

Повторение. Знаки препинания в БСП
2








2





1







1







2






1



1.научатся определять БСП как такое единство его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов, получат возможность научиться произносить БСП в соответствии со знаками препинания. 2.развивать умение анализировать информацию
3.воспитывать усидчивость

Бессоюзное сложное
предложение: смысловые
отношения между частями бессоюзного
сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений
Таблица «Знаки препинания в БСП»,
Упр.274-278

Упр.279-281








Упр.282





Упр.283-287






Упр.288-292







Упр.293-296
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму
Научиться определять интонационный рисунок бессоюзного сложного предложения
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического задания
Постановка знаков препинания в БСП, творческие работы, предполагающие использование БСП в устной и письменной речи, синтаксический разбор данных предложений
Обособленные члены предложения (ч. 2, в. 9) ОГЭ



86
Контрольная работа
№5. БСП
1
1.получат возможность научиться применять знания в письменной практике
2.развивать мышление, формировать умение организовывать свою деятельность во времени
3.способствовать воспитанию культуры умственного труда
Контрольная работа
Тексты контрольной работы
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Решение заданий контрольной работы
Ч.2, в.11-14 ОГЭ



87
Анализ контрольной работы.
Р.р. Стили речи (продолжение). Деловая речь
1
1.научатся правильно оформлять
по образцам деловые бумаги., анализировать и совершенствовать рецензию, написанную ранее, тренироваться в правильном написании деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии) по образцу
Деловая речь. Обобщение изученного
по теме
Образцы деловых бумаг, упр.297-304
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Научиться применять алгоритм определения деловой речи
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Оформление деловых бумаг по образцам, Анализ и редакция рецензии, написанной ранее




Раздел 7. Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи

88
89
90










91
Сложное предложение
с различными видами
союзной и
бессоюзной связи



Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи
3












1
1.научатся опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. получат возможность научиться проводить синтаксический анализпредложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи. 2.развивать языковую культуру
3.воспитывать чувство добра
Типы сложных
предложений с разными
видами связи:
сочинением и
подчинением;
сочинением и
бессоюзием;
сочинением,
подчинением и
бессоюзием;
подчинением и
бессоюзием
Образец синтаксического разбора сложного предложения с разными видами связи ЗСП-13

Упр.306-309
Упр.306
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности
Научиться применять алгоритм определения состава сложного предложения
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры предложения
Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам.
Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Находить сложное предложение с
различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Корректировать интонацию в соответствии с
коммуникативной целью высказывания
Ч.2, в. 6,9,14 ОГЭ, н-нн в разных ч.р.



92
Период
1
1. научатся определять синтаксическую конструкцию «период 2.развивать познавательный интерес
3.воспитывать умение сопереживать
Период как особая синтаксическая конструкция
Упр.310-314, ЗСП-14. 15
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности
Научиться определять синтаксическую конструкцию «период»
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры предложения
Опознавать это синтаксическое явление в художественной речи
Ч.2, в. 6,9 ОГЭ



93









94
Р.р. Подготовка к сжатому изложению по модели ОГЭ


Р.р. Сжатое изложение по модели ОГЭ
1









1
1.научатся способам компрессии текста, получат возможность редактировать и творчески перерабатывать собственный текст 2.развивать культуру устной речи
3.воспитывать доброту
Сжатое изложение
Компьютер, аудиозапись изложения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма
Научиться составлять текст сжатого изложения
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
Учиться сжимать текст с учётом его типологического строения
Виды компрессии, ч. 1 ОГЭ




Раздел № 8. Повторение изученного по разделу «Синтаксис» в 5-9 классах


95
96





97
98








99






100
101








102


Повторение. Предложения с однородными членами
Повторение. Знаки препинания в сложном предложении

Повторение. Предложения с вводными словами
Повторение. Знаки препинания в простом осложненном предложении
Повторение. Главные члены предложения

2







2









1






2









1
1.получат возможность закрепить навыки постановки знаков препинания при однородных членах предложения 2.развивать умение воспринимать информацию в устной и письменной речи
3.способствовать формированию адекватной речевой самооценки
Правила постановки знаков препинания при однородных членах, на границе частей БСП, СПП, ССП
Упр.315-316
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа текста
Постановка знаков препинания, составление схем, разные виды языкового разбора




103104105
Резервные уроки
3


















Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»
9 класс
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся научатся:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
К концу 9 класса учащиеся получат возможность научиться:
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р фе ми к е и с л о в о о б р а з о в а н ию: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приста-
вочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;
п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст;
критически оценивать содержание и форму текста.
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных раммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
9 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ
Русский язык национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Речь
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.
Жанры п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

Язык. Правописание. Культура речи
Обобщение изученного в 58 классах
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.
Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые,
бессоюзные.
Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения.
Интонация сложносочинённого предложения.
Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.
Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Интонация сложноподчинённого предложения.
Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня.
Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.
Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период.
Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи.
Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).
Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.
















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название раздела, темы
Кол-во часов

Раздел 1. Повторение изученного в 5-8 классах
14ч. (12+2р.р*)

Вводное занятие
1

О языке
1

Лингвистика как наука
1

Р.р. Стили речи
1

Фонетика. Орфоэпия. Графика
1

Лексика. Морфемика. Словообразование
2

Морфология и синтаксис
1

Орфография и пунктуация
4

Контрольная работа
2

Р.р. Изложение
1

Раздел 2. Сложносочиненное предложение
15ч. (11+4р.р)

Понятие о сложном предложении
1

Типы сложных предложений
3

Понятие о ССП
1

Виды ССП
5

Контрольная работа
1

Р.р. Художественный стиль речи
2

Р.р. Сочинение
2

Раздел 3. Сложноподчиненное предложение
45ч. (34+11р.р)

Понятие о СПП
3

Виды СПП
4

СПП с придаточным определительным
2

СПП с придаточным изъяснительным
2

Р.р. Изложение
1

СПП с придаточными обстоятельственными
1

Контрольная работа
2

Р.р. Строение текста
1

СПП с придаточным места
2

СПП с придаточным времени
2

СПП с придаточным сравнения
2

СПП с придаточным образа действия и степени
2

Р.р. Путевые заметки
1

Р.р. Сочинение
6

СПП с придаточным цели
1

СПП с придаточным условия
2

СПП с придаточными причины и следствия
2

СПП с придаточным уступительным
2

Повторение
1

Р.р. Рецензия
1

СПП с несколькими придаточными
4

Р.р. Эссе
1

Раздел 4. Бессоюзное сложное предложение
12ч. (11+1р.р)

Понятие о БСП
1

Виды БСП
9

Контрольная работа
1

Р.р. Деловая речь
1

Раздел 5. Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
7ч.
(5+2р.р.)

Сложное предложение с разными видами связи
4

Период
1

Р.р. Изложение
2

Раздел 6. Повторение изученного по разделу «Синтаксис»
11ч.

Предложение с однородными членами
2

Сложное предложение
2

Простое осложненное предложение
3

Главные члены предложения
1

Резервные часы
3

ВСЕГО
105ч.

* - р.р. – уроки развития речи










Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий