Технологическая карта урока. Русский язык. 11 класс


Технологическая карта урока.
Ф.И.О. учителя: Будачева Ольга Андреевна
Класс: 11-1
Дата: сентябрь 2013 г.
Предмет: русский язык.
Учебник: Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В. и др.Русский язык. 11 класс. Учебник для общеобразовательного и профильного гуманитарного уровней. – М.: Баласс, 2011. ( Образовательная система « Школа 2100»).
Тема урока: «Основные пунктуационные нормы. Тире в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым».
Место и роль урока в изучаемой теме: урок обобщения и систематизации знаний; совершенствование пунктуационных навыков в письменной речи.
Форма урока: пунктуационный практикум.
Цели урока:
- Образовательные цели: расширение и систематизация знаний о базовых понятиях лингвистики ( пунктуация: тире в простом предложении); совершенствование умения применять изученную пунктограмму на практике; умение лингвистически грамотно делать выводы о постановке тире; развитие орфографической наблюдательности; совершенствование навыков тестирования;
- развивающие цели: совершенствование навыков речевой деятельности ( письма); соблюдение в практике речевого письменного общения основных правил пунктуации в простом предложении; развитие логического мышления; развитие внимания и навыков общения в разных ситуациях ( диалог с учителем, лингвистический монолог, коммуникативные навыки работы в группе, письменная речь обучающихся); развитие навыков тестирования;
- воспитательные цели: формирование ответственности за собственную языковую культуру ( грамотность), обеспечивающую эффективность овладения различными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного общения; стремление к речевому совершенствованию;
- деятельностная направленность урока ориентирована на метапредметные результаты обучения как важнейшее условие формирования функциональной грамотности: коммуникативные УУД ( владение видами речевой деятельности; построение продуктивного речевого взаимодействия; восприятие и создание письменной и устной речи; точное, правильное и логичное изложение своей позиции по поставленной проблеме; соблюдение в процессе коммуникации основных норм письменной и устной речи); познавательные УУД ( формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждения, приведение аргументов; применение методов информационного поиска ( включая компьютерные средства (использование гаджетов, выход в Интернет), извлечение необходимой информации, анализ, систематизация и предъявление ее разными способами); регулятивные УУД (адекватно ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самооценку и коррекцию).
Характеристика этапов урока
Этап урока Цель Содержание учебногоматериала Методы и приёмы работы УУД (Коммуникативные – К; личностные – Л; познавательные – П; регулятивные – Р) Деятельность учителя Деятельность обучающихсяМотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности Создание положительного эмоционального
настроя на урок, мотивация обучающихся к деятельности, актуализация осознания обучающимися необходимости личностного роста Приветствие, ориентация на учебные действия Слово учителя К, Л Приветствие, создание положительного эмоционального настроя на урок, мотивация обучающихся к деятельности Приветствие,
Эмоционально – психологический настрой к учебной деятельности на уроке
Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии; выявление причины затруднения и способа выхода из ситуации На основе актуализации ранее полученных знаний и поставленной проблемы выявить причину затруднений подвести к формулированию цели урока. Обозначить ГО и расставить знаки препинания, аргументировать свой ответ:
1.ЯЗЫК ЕСТЬ ЖИЗНЬ.
2.УЧИТЬСЯ – НАША ЗАДАЧА.
3.МОЯ РОДИНА КАК ВСЕЛЕННАЯ!..
4.ЭХ, БРАТ… ДВА САПОГА ПАРА! (фразеологизм)
5.СТАРШИЙ БРАТ – МОЙ УЧИТЕЛЬ (СТАРШИЙ БРАТ МОЙ – УЧИТЕЛЬ!) (двоякое толкование); это эмоциональный тон, фон, напряжение выражения мысли автора. От постановки тире зависит смысл высказывания.
6. Я ОМИЧ (констатация факта). Я ГОРЖУСЬ! Я -ОМИЧ! ( логическое акцентное ударение)
Фронтальная беседа; работа с презентацией по актуализации знаний по теме;
Создание Проблемной ситуации («Зачем?») П, Р, К, Л Ставит проблемные вопросы, требующие активизации логического мышления, осознания значимости ( конечной цели) изучения темы ; активизирует необходимость расширения знаний по теме: сообщает, что поставленная цель – это планируемый результат ( следует четко сформулировать конечный результат деятельности на уроке)
Мотивация к целеполаганию: понимание значимости уровня усвоения ранее изученного по теме для совершенствования речевых (пунктуационных) умений и навыков; формулирование цели урока.
При фронтальной беседе – обращение к гаджетам ( выход в Интернет) для поиска выхода из проблемной ситуации.
Построение проекта выхода из затруднения Самостоятельная групповая работа со справочной литературой ( учебником) с целью обобщения и систематизации правил по теме урока Работа по материалам учебной литературы ( цель – обобщенные и приведенные в систему знания по теме: Где, когда, почему ставим ( не ставим) тире в простом предложении; особые случаи постановки тире в простом предложении Анализ теоретического материала, обобщение и систематизация информации, подготовка представления наработок групп П, Р, К, Л Ориентирует на выполнение и представление результата задания в группах; организует совместную деятельность обучающихся Работа в группах:
Стр. 102
Стр. 103 -104
Стр. 104 (по учебнику); каждая группа проектирует свой маршрут коллективных действий, выполняет задание и готовит представление результата
Реализация построения проекта групповой деятельности Точное, четкое, логически выстроенное представление систематизированного материала; построение продуктивного речевого высказывания на лингвистическую тему 1 группа представляет результат своей совместной деятельности ( Тире между подлежащим и сказуемым); 2 группа ( Тире между подлежащим и сказуемым не ставится); 3 группа ( Другие случаи постановки тире в простом предложении)
Представление результата совместной деятельности К, П, Р, Л
Наблюдает, корректирует речь и содержательный аспект представленного материала; дает оценку результату совместной деятельности Восприятие, понимание, осознание информации; учебный диалог ( возможно, оппонирование) по содержанию и представлению материала
Первичное закрепление Развитие практических навыков использования информации по теме урока через решение тестовых заданий «ФРАЗА» ( Подготовка к экзаменам; повторение и обобщение изученного; тема «Тире между подлежащим и сказуемым» Тема: № 640)
Фронтальное тестирование П, К, Л Наблюдает, комментирует (в случае затруднения), словесно оценивает качество решения тестов
В произвольном порядке решают тестовые задания, аргументируют свою позицию (Ставит или не ставит тире)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону В тестовом режиме - самоконтроль и самопроверка уровня систематизированных и обобщенных знаний по теме в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона; самооценка результата деятельности Работа с карточками ( тестами); в случае выхода в Интернет – использование сайта для подготовки к ЕГЭ по русскому языку Дмитрия Гущина «Решу ЕГЭ» (Образовательный портал для подготовки к экзаменам: reshuege.ru) Индивидуальная самостоятельная работа (решение заданий по теме в тестовом режиме) Л, П, Р Раздает индивидуальное задание; Словесно создает ситуацию успеха; ориентирует на качественное самостоятельное выполнение заданий;
Представляет эталон для самопроверки и самооценки результатов деятельности ( в случае работы в Интернет – «ключ» к решению тестовых заданий по теме с итоговой оценкой решения тестов по теме; объявляет, что данный вид работы – оценка за результат качества усвоения и систематизации знаний по теме ( оценка за урок) Самостоятельная работа ( в тестовом режиме); самопроверка и самоконтроль; сравнение с эталоном; самооценка результата индивидуальной деятельности
Включение в систему знаний на повторение
Практическое применение обобщенных и систематизированных знаний по теме в реальной жизни; организация поиска информации, в которой требуется использования изученного материала и автоматизация умственных действий Поиск информации: в рекламных плакатах, «растяжках», вывесках через слоганы фирм, акций политических лозунгов и др. найти простые предложения с использованием тире; обоснование использование знака (правильно/неправильно; почему?)
Слово учителя для актуализации личностного интереса приобретенных знаний по теме; создание проблемной ситуации Л, П, К, Р
Организует личностный познавательный интерес; ориентирует на ситуацию успеха
Находят информацию, выступают в качестве редактора (возможно, в роли рекламодателя, создающего слоган фирме, акции и др.)
Рефлексия учебной деятельности Осознание результатов урока для каждого лично
Рефлексивный лист:
Знаю ли я все аспекты содержания изученной темы? ( да/нет);
Владею ли в совершенстве навыками постановки тире в простом предложении? (да/нет);
Умею ли применять знания по теме в своей письменной речи? (да/нет);
Актуальна ли изученная тема для практического применения? (да/нет);
Что мне нужно
сделать для совершенствования практического
применения
знаний изученной темы в реальной жизни и совершенствования своей пунктуационной грамотности:
1….
2…..
3….. и т. д. Вопросно – ответная форма коммуникации между учителем и классом Л,РЗадает вопросы содержания рефлексивного листа для осознания каждым качества знаний по теме и прогнозирования своей учебной деятельности
для дальнейшего совершенствования пунктуационной грамотности, речевых навыков письменной речи, культуры речи в целом Каждый заполняет рефлексивный лист ( самооценка и прогнозирование деятельности по изученной теме на будущее)
Итог урока; ориентация на изучение следующей темы
Акцентирование внимания обучающихся на значимость содержания изученной и темы и ее дальнейшего изучения (углубление в содержание темы) для личностного речевого развития и совершенствования пунктуационной грамотности
Подведем итог: Тире как знак препинания очень выразительно, Его смысловую, синтаксическую, интонационную функции, графическую выразительность, способность выражать ритмомелодию речи широко используют писатели и поэты. Довольно часто можно наблюдать у некоторых художников слова сознательное отступление от правил: знак « тире» мастера слова используют как СТИЛИСТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО. Вот об этом, об особенностях использования тире в авторской речи (через образцовые тексты русской классической литературы) и будет наш следующий урок. Знания этой темы вам необходимы как будущим авторам собственных эссе на ЕГЭ по русскому языку и для совершенствования вашей речевой культуры.
Итоговое слово учителя Л, П, К
Словесно подводит итог, мотивирует обучающихся на продолжение ( углубление) знаний по теме
Воспринимают информацию, осознают содержательный аспект следующего урока ( первичное представление об актуальности развития знаний по теме)
Домашнее задание Ориентация на дифференцирование домашнего задания в зависимости от уровня сложности, личностного познавательного интереса и сформированности УУД
Дифференцированное дом. Задание. Обучающимся предлагается самостоятельно выбрать уровень выполнения дом. задания, которые отличаются объемом, уровнем познавательной деятельности, уровнем трудности и сложности и зависят от уровня сформированности УУД:
А – репродуктивный уровень ( действия по образцу);
Б – частично – поисковый ( включение навыков аналитического и логического мышления);
С – творческий ( требующий создания собственного речевого высказывания с применением навыков анализа материала, выстраивания логической цепочки, формулирования собственных выводов и приведения аргументов
Слово учителя: разъяснение содержания дифференцированного похода в выполнении дом. задания Л, ПОбъясняет содержание домашнего задания. Благодарит за работу на уроке. Задание выкладывается в «Дневник.ru)А – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2;
Б – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2; выход в Интернет: решение тестов по теме на сайте для подготовки к ЕГЭ по русскому языку Дмитрия Гущина «reshuege.ru»;
С – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2; выход в Интернет: решение тестов по теме на сайте для подготовки к ЕГЭ по русскому языку Дмитрия Гущина «reshuege.ru»; в пьесе М. Горького « На дне» ( монолог Сатина) выписать простые предложения с использованием тире, обозначить условия применения использования знака и его правильность/ неправильность употребления в связи с пунктуационными нормами; создать собственное речевое высказывание (80 слов) по результатам анализа предложений с использованием тире.

Приложенные файлы

  • docx 41980032809
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий